e-learning教学平台如何落实“三步走”原则？

e-learning教学平台在发展过程中要具体落实“三步走”。

①个性化功能的开发：e-Learning平台供应商提供的学习平台只是标准产品，企业需要根据自身培训发展和业务功能需求进行开发。首先，组织相关工作组调研讨论，明确自身发展需求，与供应商确认学习平台的定制化开发需求；其次，供应商根据企业具体情况建立学习平台的内外部网络，设置相应的单点登录、个人学习中心、培训任务、讲师管理、内外网络数据合并等功能。

②平台功能体验推荐：在初次使用学习平台本地化过程中，可能会出现各种问题。平台试用体验活动需要在一定范围内开展。经过多轮测试和修改完善，平台在运行过程中也会逐步趋于稳定。

③平台开始运行反馈：企业可以根据组织和业务需求，通过设置学时和学分来鼓励员工学习。应该依靠各部门的培训管理员收集反馈，推动平台不断更新迭代。

研究需求并进行选课和申请。网络学习平台供应商的课件资源一般为通用课程，数量较多、内容分散。依托网络平台课程资源库，按人员类别对课程进行分类，开展各类问卷调查，确定各类人员在线学习的年度必修课和选修课。

依托讲师探索专业课程建设。一方面，向外部专业机构专家学习，探索外部合作、引进等方式，保证培训课程的丰富；另一方面，依托熟悉业务的内部讲师团队，逐步推进各类特色专业课程建设，建立健全培训课程资助和考核制度。利用渠道构建企业公共知识库。通过平台的“问答交流”和“信息分享”等知识管理栏目，企业可以帮助企业建立自己的知识库。

当然，在使用新平台的初期，员工需要接触并适应它。利用创新的任务分配方式，也就是让员工通过布置课程任务来养成在线学习习惯。根据每类人员的特点，配置选修课程，设定学时、学分和任务完成期限，以学习任务的形式分发给每位员工。

探索混合学习模式，通过推广e-learning教学平台特色功能，可以进行在线个性化定制培训；可以与线下学医相结合，进行混合训练，并建立培训奖励机制。在培训过程中，企业应探索建立相应的在线学习管理方法、学习积分管理机制和奖励机制，如评选“优秀学员”、“优秀讲师”等活动，有效激发学习者的学习动力。