在线教育直播软件平台有哪些？能够帮助在线教育多少？随着世界各国之间联系的日益密切，各国面临着越来越多的风险。流行并不局限于国界。它将影响到不同民族、不同教育水平、不同收入和不同性别的人。同时，面对这种冲击，最弱势群体将受到更为严重的打击。

教育也不例外。受当前疫情影响，许多学校不得不停课，改用网络教育。据联合国教科文组织统计，在全球疫情最严重的3月至4月期间，近90%的学生的学习受到影响。在这种情况下，社会经济背景较好的孩子可以“绕过”封闭的学校，获得其他学习机会。家庭经济背景较差的学生在获得教育资源和获得教育机会方面可能会遇到更多困难。这一流行病暴露出教育系统的准备不足——从在线教育所需的网络和计算机到学生学习所需的支持性环境，再到各国的教师资源水平。
这种突发性的流行病不仅冲击了各国的教育制度和教育方法，也暴露了网络教育可能引发的教育不公平问题。经济合作与发展组织（OECD）结合国际教师教学调查（Talis）结果，研究各国应对疫情采取的网络教育措施以及各国教师使用网络教育手段的能力。
为避免疫情防控阶段网络教育不公平扩张，要注意减少对无法获得数字化学习资源或缺乏自主学习能力和学习参与的学生的影响，并在此阶段开发网络教育资源和学习平台，为教师提供更多的数字化教学机会，满足网络教学的需要。教师教学国际调查的结果提出了在线教育可能面临的问题。
缺乏对网络教育重要性的认识。
许多学校都配备了在线学习所需的设备。然而，在2018年国际教师教学调查中，四分之一的学校校长表示，现有设备和技术仍不足以支持学校提供在线教学。此外，许多校长可能没有意识到网络教育的重要性。调查显示，只有53%的教师经常让学生使用信息技术来完成项目或课堂作业，而在课堂上使用技术的频率更高的是年轻教师和接受过技术培训的教师。此外，信息和通信技术方面的教师培训也稍显不足。经合组织国家只有60%的教师接受过信息和通信技术培训，18%的教师表达了对信息和通信技术的培训需求。
它不足以赋予教师权力和鼓励教学创新。
面对这一流行病，教师需要掌握的不仅是网络教育所需要的技术，更需要教师调整自己的教学方法。一个成功的教育体系需要培养教师的主人翁意识。面对当前形势，有必要鼓励教师和学校领导在掌握自身专业知识的基础上，发挥教育从业者的主动性，应对这些挑战。有人认为，教师缺乏运用自主性的能力和专业知识，而仅仅采用传统的必修课教学方法，已不能满足不同地区、不同学校的具体情况和学生不同的学习需求。因此，当前的网络教育不仅要求教师在另一种媒介上复制自己的课程内容，还需要为这种新的教学形式提供新的应对方式，从而使当前的教学内容和师生交流方式更加符合网络学习方式。
教师没有足够的方法与学生保持互动。
疫情期间，师生、学校和学生家庭之间的互动和接触受到的影响最大。因为学习不是一个交易过程，对于学习者和教师来说，学习总是通过互动来完成的。同时，与教师的密切接触也影响着学生自主学习的效率和效果。因此，在疫情防控期间，学校需要为教师提供一些方法，在保持社会距离的同时，保持与学生的互动和社会关系。国际教师教学调查也指出，90%的教师认为与学生交流是教育的重要组成部分，对学生的学习和生活会产生影响；同时，四分之三的教师也表示，这种与学生的社会关系对于边缘群体的学生更有意义。
学校领导不够。
这一流行病对教育系统的挑战也是教育系统内部的有效领导问题。面对突如其来的变化，宏观上会出现教育机构的混乱，个体上会出现学校和社区的混乱。面对巨大的不确定性，我们需要找到领导人来恢复秩序。在教育领域，学校领导需要解决学生、家庭、教师和社区的迫切需要，为学习和教学方式的转变做好准备。学校领导要迅速了解防疫阶段的教育需求，与学校教职工、行政人员进行沟通，了解学校现有的教育资源和技术，需要补充哪些资源，为学校师生提供资源和技术援助。