学习是一个系统化的事情，研究学习效果的影响因素，需要系统的思考。一般来说，企业员工网络培训系统其实是由若干个相互联系的实体组成的整体。因此，最简单的系统分析方法就是研究构成系统的实体及其相互关系。对于培训体系而言，实体包括教师、学生、学生领导者（通常是业务或职能部门的负责人）、教学设计和运营人员（或培训管理者）。同时，各个实体之间也存在很多交互作用。

1.学生

首先，学生是学习的主体。想要提高学习效果，就必须分析学生的真实需求，包括知识、能力、态度等方面的期望和差距，激发学生内在的学习动机；同时，毫无疑问，他们的学习能力影响学习成果，而他们的动机也受到领导行为和公司或团队文化的影响。

2.教学设计与操作

其次，教学项目的设计者和操作者是整个系统运行的枢纽。他们通过系统地设计一系列有目的的活动（称为“教学项目”）来帮助学生更好地学习，包括学习需求研究和设置培训目标、学习活动设计、教学活动组织与运作、培训后跟踪与评价等。

3.讲师

作为教学项目的重要组成部分，讲师通常参与教学项目的设计或担任主导角色，为学生提供必要的指导；培训内容的专家不仅需要具备相关知识，还需要具有丰富的实践经验。此外，还要善于教学和引导，能够将自己对培训主题的内容和见解以适当的方式“转移”给学生，让学生能够理解和掌握。

4.业务领导力

在培训体系中，领导者不仅有责任以身作则、指导学生、督促学以致用，而且有责任创造和维护一个让员工主动学以致用的环境。他们在工作中学到了什么，包括时间、权限、资源等方面提供支持。

在组织中，各级领导者（尤其是最高领导者）的行为通常对组织文化产生较大影响，他们拥有调度和分配资源的权力，从而对组织的学习和变革产生重大影响。

如果培训管理者能抓住痛点或“刚性需求”，通过企业员工网络培训系统精心设计和运营培训项目，就会取得良好的学习效果，从而激发学生的学习热情和需求，进一步提升教学设计和运营的质量；同时，学习效果的提高也可以获得领导的支持，提高培训管理者的积极性和能力，更有利于学习效果的提高。