微课程教学平台的课程通常是5-10分钟的微视频课程，因此以视频为主，具有自主学习和碎片学习的功能性，而且视频质量很高(如动画演示，配备字幕，

视频效果制作达到了广播级标准)这些课程由于时间短、内容精密、终端载体多样、应用方便灵活，非常适合情景化、个性化和移动学习的需要，因此成为移动互联时代重要的知识载体。

1. 微课程教学的讲师发展模式

微课程教学实际上形成了促进了讲师的专业发展。该模式也是让讲师学习掌握微课程教学的一个成长过程，具有有效促进讲师转型、颠覆课堂本地创新的能力。所以，《微课程教学应用指南》以微课程教学讲师的专业发展模式为中心，分为学习理论与方法、系统设计评价与调整、微课程教学法教学实践、案例分析文章撰写等模块。

2.学习理论和方法

微课程教学平台设计的任务是为学生的学习制作有效的脚手架。通过案例比较，微课程教学自主批准学习课题表设计方法，是为了引导学生从事高质量的学习，使他们能够自觉地将培训体系的理念贯彻到设计中。

为了学习实现目标的三个要素，使其精炼，也就是使目标的实现更加具体和精确，可以起到抬起画龙点睛的作用。通过把握学习和练习的差异，洞察反映概念、原理(规律)和方法的问题差异，在设计学习任务时还需贯彻面向问题的战略。

自主学习的作用是让所有学生自主学习，学习如何提出方法建议，可以有意识地通过学习方法建议为学生搭建学习地图，支持学生完成学习任务。这一举动会影响学生的成长与发展。

微课程课堂学习形式预告的功能可以理解为是课堂学习形式预告的必要性。

课堂学习形式预告不需要在完成学习方法建议后立即填写，而是在完成课堂学习课程设计后填写。这时，只需将课堂学习的几个部分大纲转移到自主学习课题表中的课堂学习形式预告栏即可。

微课程教学平台这里有两个问题。第一，学习任务要根据目标的实现来设计，学生必须按目标要求完成任务，还要避免完成任务时有质量不达标的情况。第二，设计学习任务必须坚持“问题导向”原则。问题要具体准确，要让所有学生都知道如何进行自主学习，“问题导向”是帮助学生反弹的最佳选择。