随着教育信息化的发展，网络学习已经成为主流的学习方式之一。在影响网络学习质量的诸多因素中，网络学习平台的使用受到研究者的广泛关注，但目前的研究很少关注学员体验、沉浸式与网络学习空间持续使用行为的关系。员工在网络学习空间的学习主要是与界面互动、与人互动以及与内容互动的过程，网络学习空间的互动直接影响学生的沉浸感和满足感，这也间接影响了学员的网络学习质量。因此，分析网络学习空间的互动性对沉浸感、满足感和学生持续使用意愿的影响及其作用机制，对于明确影响网络学习空间持续使用的因素，提高网络学习空间中学习者的学习质量具有重要意义。

促进教师教育模式的变革，通过网络学习空间将网络教育与课堂教学有效融合，发挥各自优势，构建新的教育模式，实现差异化教育，促进学员深入参与学习活动。

通过教育互动，是一个学习者与学习环境相互交流、相互作用、追求自身发展的过程。 研究者对交互的类型进行了广泛而深入的研究。我们说的教学互动主要包括人与界面的互动、人与人的互动以及人与内容的互动。

人与界面的交互，主要是指登录、浏览、上传、下载等人与网络学习空间的交互； 人与人的互动主要是学员与学员的互动，以及学员与讲师之间的互动；人与内容的交流主要包括阅读资料、看视频、完成作业以及考试等等。

随着互联网时代的发展，沉浸式学习也开始加入群聊，沉浸式学习是虚拟交互中的常见状态，它代表着学习者进入了由网络构建的环境和情境，沉浸式学习的出现与虚拟环境中的交互有关。

在网络学习空间中，人与界面的互动性、人与人的互动性、人与内容的互动性积极也会影响着学员的沉浸感。网络学习时人与界面的交互是人与人、人与内容交互的基础，所以界面的设计尤为重要，界面的颜色设计、易操作性、路径导航、清晰的内容结构，都是设计的重点。学员与学员之间的交互、学员与讲师的交互也是影响沉浸感的重要因素，因此网络学习平台可以清晰地呈现讨论的话题、可视化展示讨论的层次结构、为学员的交互提供立足点。值得注意的是，内容交流也是影响网络学习空间持续使用意愿的重要因素。