E-learning英语全称为Electronic Learning，中文翻译为数字化学习、网络学习等。不同的翻译方式表达了不同的观点。一个是强调基于互联网的学习；第二个则是强调将电子学习、数字化内容与网络资源相结合。但归根结底强调的都是数字技术，强调用技术引导和改造教育实施过程。目前国内e-learning网络学习环境包括大量的数据、档案资料、方案、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了高度整合的资源库。

        现在国内企业e-learning教学课程面临的问题主要有以下几个方面。

首先，在线培训课程资源匮乏。现如今国内大多在线学习平台上有针对性的课程太有限，学习资源紧缺，现有课程缺乏适用性和丰富度。经过思索和探讨，不少企业开始创新学习资源建设思路，充分发挥员工积极性，进一步提升本地课程质量。

其次，课程开发时，作为主要环节的需求评估应该包括哪些方法、要素、环节？ 作为重要环节的课程内容有什么特性？ 可以根据学习者的特点选择教育策略吗？ 评价的方法是什么？ 没有经验那么课程开发过程必然会重复，影响课程开发的进度。

同时在e-learning学习应用的各种问题中，缺乏长期规划和有效推广方法的问题排在首位，第三位是e-learning学习缺乏和知识管理的有效结合。由此可见，除了丰富课程资源和加强课程开发两个方面之外，与企业在线学习实施过程中面临的企业绩效目标以及与企业其他管理系统的紧密合作等问题是当前的热点。

e-learning的学习主体是员工。而员工在公司的角色定位既是学生，又是工人，因此获得知识和技能的目的是提高工作绩效，增强目的性。同时，作为成人学习者，由于具有一定的自我指导性，学习者要通过在线学习获得有意义的学习经验，一是知识结构必须合理有序，二是考虑到学习者以前的认知水平和现有经验，使课程设计情景化、简洁化。

目标是e-learning培训课程的重要要特征之一。经过第一阶段的需求分析，明确学习目标，说明课程内容所需的知识和技能，保证内容满足企业组织的学习需要。国内e-learning的教学内容资源通常基于教育培训班课程、企业现有的相关培训资料、视频音频资料和员工经验积累。而时效性是e-learning学习课程的另一个重要特征。这就意味着收集的内容资料应当随业务发展保持一定的更新，企业培训课程的推出也应当与员工工作的开展同步。