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海量课程库有了但点击率还是比较低?试试企学宝课程精细化运营


员工学习积极性低?效果难以评估?

培训经理在推进企业学习平台建设的时候,经常会面临员工学习积极性低,培训效果难以评估的情况,细心分析,不外乎以下几个原因:

1、课程供应商所提供的课程存在弊端

课程供应商过多的强调课程内容的专业性、讲师的权威性以及课程形式的多样式。
课程供应商建立课程的架构体系,通过专家教授设计课程内容,最后由专业人员实现课程的标准化开发。可惜这种课程制作模式,忽视了企业和员工的真实需求。

面对大量的通用性课程内容,员工难以保持学习的动力,效果无法保障。就算提供的通用类课程足够多,
多到总有适合员工,适合企业真实需求的,但是依旧难以避免在浩瀚的课程中,员工陷入了迷惘的状态。

2、忽略了课程设计的“二八原则”

总结成功运行e-Learning的企业,我们发现把学习的课程内容与企业的实际需求紧密联系在一起,方能保证学习动力和学习效果,在课程的设计上,坚持“二八原则”,也就是符合企业自身相关的课程占到80%,通用型的课程占20%。


3、员工学习充满了“孤独感”

只有把一件事做细了才能真正做好。企业的员工出于真实想法是希望通过学习平台提高自己,满足企业的发展需要。然而,现在绝大部分e-learning学习平台,员工的学习模式极为单调,培训管理者把课程甩给了员工,让员工“孤独”地去面对课程,这跟以前读书时代的“填鸭式教育”还要恶略,整个学习过程让员工充满了“孤独感”、“任务感”。


4、员工学习过程中没有有效的引导

在“孤独”地学习过程中,员工不仅仅面临依靠个人的毅力去克服心理惰性等问题,而且因为没有得到合理、有效、科学地学习引导,培训学习的效果将难以得到保证。从始至终,培训学习这个过程如果都是员工一个人走完的话,那么员工将不会得到任何提升。


解决方案 —— 企学宝精细化课程运营

在遵循课程设计的“二八原则”基础上,针对符合企业发展与员工需要的定制本土化课程,实现精细化运营才能有效解决员工学习积极性低,效果不好的问题。

企学宝专为企业量身打造新一代学习运营平台,为企业提供思路引导与功能支撑。


①利用“课程类别”的设计模式将企业文化培训、入职培训、岗位培训、专业知识和专业技术培训、营销培训、管理和领导技能培训等一系列具有本企业特色的培训课程进行有效的分类与管理,在宏观层面为培训管理者做课程开发与管理提供依据。


②课程的创建可设置“按期开课”、在线课程分为“必修课”与“选修课”,必修课获取学分、选修课获取积分,通过一系列的课程创建规则设计来满足员工自身的发展需要,并且与企业的发展相结合。

③开课前设置“课前思考”,可自定义课前思考题,员工需要提交后触发章节课学习,在学习过程中,可进行“交互测试”,提高员工的参与度与积极性,同时避免员工“偷懒挂机”的行为。

④课程内容采用“章节课”的模式,课程内容类别支持视频、音频、文档、图文、SCORM等类型,极大的提高了课程类型的丰富度,提高员工学习的积极性。

⑤课后的“章节课考试”可设计数量较少的测试题目,以巩固课程知识,深化理解。

⑥课程完全结束后,设置“课程考试”,作为检验学习成果的重要依据。

⑦整个学习过程,必须在课程结束的N天数内完成≥t天的签到或者答题,通过这种方式实现“签到”效果。

⑧在员工的学习进度与控制上,通过日历方式展示“学习待办”,员工快速查看和接收每天的待办学习任务,一个学习任务都不落下!

由深圳学友科技有限公司自主研发的面向广大企业、教育机构、高职院校的新一代学习运营平台。
平台构建富有企业自身味道的学习生态圈,引领企业知识和人才变革,使之成为企业“第四大流”。
截止201812月,企学宝已累计为超过1000家企业、机构和院校,超过500万终端用户提供服务。

声明:该文为企学宝原创文章,转载请注明出处,谢谢合作!
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