随着计算机技术的发展，网络教育日益盛行，这也给传统教育增添了新的活力。于是，网上学习的平台开始得到普及和应用。网络教育突破了时间和空间的限制，给学习者带来了很多便利；但是网络教学也存在着教师监督不足、学员学习过程得不到有效监测等问题，引起了众多教育研究者的关注，特别是网络学习效果、网络学习质量、网络学习的影响因素等。目前网络学习非常严格，没有共同的评价体系和指标，一般直接在网络学习和考试中判定网络学习结果。

在企业内训和直播课堂教学相结合的网络学习中，讲师主要关注学员的网络学习时间是否达到标准，最终的以网络学习时间来判断学生员的网络学习是否有效，而网络学习过程中有哪些缺点，管理者无法发现。

企业学习平台通过对网络学习数据的分析，可以发现网络学习要素之间的关系，以及与学习成绩的关系，基于相关分析得出的规则，可以帮助讲师完全了解学员网络学习的实际情况，从而帮助员工更好得进行学习。

在网络学习中，讲师大多采用录播课的形式，看起来很简单，不需要上课，但实际上，网络教育要想成功，必须付出更多的努力。首先，讲师在课程中应及时引导学生，教会学生如何正确进行网络学习；其次，讲师还要及时监督学员的网络学习情况，对没有按时完成网络学习任务的学员给予及时的反馈，最后讲师要加强与学员之间的在线交流，确保学员可以随时随地高校在开展学习。因此在网络教育初期，应重视讲师网络教育能力的培养，以便顺利开展网络教育活动。

根据目前主流的学习理论，学习是学习者通过与学习环境的相互作用获得知识和能力稳定变化的过程。学习是“形成体系、建立网络”的过程，也是培养学习能力、构建学习生态的过程。

信息技术在教育中的应用，通过技术构建是网上学习的平台对学习者认知的作用，其复杂性远远高于一般企业的信息系统建设，因此其建设过程和效果的发挥，符合信息系统发展的一般阶段规律，滞后于一般企业信息系统建设。要建设基于互联网成长的网络学习平台，其效果的体现，要在整个网络学习生态形成之前。