什么是微课程？微课程设计方案让你爱上微学习！当一个微课程被设计并放置在那里时，它是一个静态结构集的存在，它是根据教学设计者的意图而设置的。但是，学习者可能与设计者的结构不同。对于学习者来说，这是一个完成学习任务的过程。如果学习任务与结构相匹配，这是一件好事。如果不匹配，那就太痛苦了。许多学习者可能会在看到有用的地方之前关闭页面并终止学习任务。

新华字典结构严谨，用户需要学会掌握使用方法（即了解字典的结构），然后完成查字典的任务；儿童识字卡本身也没有结构，甚至可以一页一页地取下来。同时，孩子的任务也是最简单、最直接的。知道一个词和另一个词是一项独立的任务，没有必要建立联系。
这种方法实际上把我们从依赖于书籍结构的阅读习惯中解放出来。这本书的结构和读者的任务是不平等的。你可以读任何你喜欢的页面。这可以与微课程的结构和学习者的学习任务相比较。课程按照固定的结构在线，学习者在学习过程中完成自主学习任务。这就是为什么学习背景中经常会看到：XX的哪一节知识点都有讲解？在哪里可以搜索XX信息？这种反馈。因为学习者不在乎你是什么结构，只要看不到自己想要的东西，就会抱怨。
作为教学设计者，我们应该优化微课程结构与学习者任务之间的关系。
如何优化？让我们先了解什么是微课程结构，然后看看解构的微课程是如何组合起来以满足学习者的学习需求的。
首先，解构微课程
教学设计师都知道，目前“微课程”的呈现形式是多样化的，包括短视频、H5页面、小动画甚至小游戏。有这么多种表现形式，我们该怎么办？我们试着从“课程”的宏观和微观两个角度来看待它。
从微观的角度看，微观课程的世界其实是一些零碎的学习内容，大约5分钟就呈现给学习者。学习者通过学习可以掌握一个很小的技能或知识点，而这个学习点是工作场景或学习场景中需要的，或者学习者希望在需要的时候能很快找到。
从宏观上看，微观课程是一系列技能或观点知识点的集合。他们的特点是不需要花太多时间去学习和掌握。只要读过就可以使用。
这两点的结合，再加上适当的表现形式。每个知识点本身的内容、图片、操作甚至小作业都是有序的组合，从而形成一个封装的模块。该模块通过节点连接，将多个模块组合成一个结构化的微课程。
这里有一个关于埃菲尔铁塔的故事：埃菲尔铁塔有18038个部件，重10000吨。在施工过程中，钻了700万个孔，使用了250万个铆钉。设计图纸5300余张，其中全图1700余张。在18世纪，这座建筑只用了两年零两个月。由于事先严格编号，施工过程中没有任何变化。因此，当我们面对微观课程设计时，不必担心它的复杂性。它不是复杂性，而是由它引起的混乱和无序。微航向能比300米高的铁塔更复杂吗？
第二，重构微课程，解构后的模块、内容、图片和操作如何通过组合更好地满足学习者的学习任务，是教学设计者要发挥的地方之一。
常用的方法是学习者研究，研究他们想象的目标学习者。事实上，在结构上运用这些数据和结论需要付出很大的努力，这相当于在了解食客的口味偏好之后，准备烹饪材料和如何炒菜。
1、让学习者决定模块之间的组合和相互渗透。
卡片分类就是一个例子。一般来说，视频网站的每个模块都被用于分类。在设计微课程的操作布局时，往往过分强调一致性和统一性，而忽视学习者任务的随机性和连贯性。有时，学习者不想在一个模块中连续学习，而是跑到其他模块中去。在这个时候，他们可以很容易地到达，没有人希望你必须退出和重新进入酒吧
2、微课程上线后，需要对内容进行加减和修改。
企业开设的许多课程几年来没有改变。但现在知识在不断更新，以前的很多内容以后都会发生变化，这就需要教学设计者在一开始就考虑修改的可能性。
其实，无论是对微课程的解构还是重构，我们都需要时刻知道自己的出发点：不要忘记初衷。